Implementación del diseño universal para el aprendizaje en el bachillerato técnico intercultural

Implementation of universal design for learning in intercultural technical high school education

Resumen

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) constituye un marco pedagógico orientado a favorecer la educación inclusiva mediante la diversificación de las estrategias de enseñanza y la eliminación de barreras para el aprendizaje. No obstante, su implementación en los contextos de educación media continúa enfrentando desafíos asociados con la formación docente, la disponibilidad de recursos y el respaldo institucional. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en el Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Intercultural Rogers McCully, identificando el nivel de conocimiento y aplicación de sus principios por parte de los docentes, así como las condiciones institucionales que favorecen o limitan su desarrollo. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de diseño observacional, descriptivo y de corte transversal, mediante un censo aplicado a los diez docentes del Bachillerato Técnico. La información fue recolectada a través de un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado mediante juicio de expertos, y analizada utilizando estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron una implementación parcial del DUA, con un mayor desarrollo de estrategias relacionadas con los múltiples medios de representación, mientras que los principios vinculados con la acción y expresión, el compromiso del estudiante y el apoyo institucional presentaron niveles inferiores de aplicación. Asimismo, se identificaron limitaciones relacionadas con la capacitación docente, la disponibilidad de recursos didácticos y el fortalecimiento de políticas institucionales para la educación inclusiva. Se concluye que la consolidación del DUA requiere fortalecer las competencias pedagógicas del profesorado y promover estrategias institucionales que favorezcan una implementación sistemática y sostenible de sus principios, contribuyendo al desarrollo de entornos educativos más inclusivos, equitativos y centrados en la diversidad del estudiantado.