El juego como estrategia pedagógica para el aprendizaje de las vocales en los niños con autismo

Games as an educational strategy for teaching vowels to children with autism

Resumen

El presente estudio se sustenta en una perspectiva socio-constructivista que reconoce el juego como una estrategia pedagógica fundamental para favorecer el aprendizaje en niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Desde esta visión, la enseñanza de las vocales se concibe como un proceso que se construye mediante la interacción la mediación docente y la participación activa en actividades lúdicas que integran estímulos sensoriales, visuales y auditivos. En este contexto, el juego ofrece un ambiente seguro y motivador que facilita la atención, la compresión fonológica y la asociación progresiva entre sonido y grafía. El objetivo central de la investigación fue analizar como las actividades lúdicas inciden en el reconocimiento, pronunciación y asociación grafema – fonema de las vocales en niños con TEA del Cantón General Villamil Playas. La metodología adoptada fue cualitativa, basada en la observación directa, entrevistas semiestructuradas a docentes y el análisis de datos mediante redes semánticas en Atlas. Ti. Estos procedimientos permitieron identificar categorías relacionadas con el desarrollo fonológico, la participación infantil y la motivación generada por el juego. Los hallazgos demostraron que los juegos sensoriales, de imitación y de asociación visual – auditiva favorecieron de manera notable la discriminación de sonidos, la articulación de las vocales y el reconocimiento visual de sus grafías. También se evidenció que la intervención docente, mediante esfuerzos positivos y adaptaciones individuales, resultó decisiva para orientar las actividades hacia aprendizajes significativos. En conjunto, los resultados confirman que el juego constituye un recurso didáctico eficaz para promover la adquisición del lenguaje, fortalecer la comunicación y estimular el desarrollo integral de los niños con TEA en el nivel inicial.