Lectura compartida como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica

Shared reading as a teaching strategy to strengthen reading comprehension in fifth grade students of Basic General Education

Resumen

La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje, debido a que permite interpretar información, establecer relaciones, realizar inferencias y asumir posiciones críticas frente a los textos. Sin embargo, en estudiantes de Educación General Básica persisten dificultades que se incrementan conforme las actividades demandan procesos cognitivos de mayor complejidad. En este contexto, el objetivo del estudio fue analizar la lectura compartida como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica. Metodológicamente, la investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto, con alcance descriptivo y diseño etnográfico. Participaron 36 estudiantes de quinto grado y tres docentes; para la recolección de información se aplicaron pruebas diagnósticas de comprensión lectora y entrevistas semiestructuradas dirigidas al profesorado. Los resultados evidenciaron un desempeño relativamente favorable en el nivel literal, especialmente en la identificación de información explícita; no obstante, persistieron dificultades para localizar información relevante y comprender determinados elementos del texto. En el nivel inferencial se identificaron mayores limitaciones para interpretar información implícita, establecer relaciones y vincular el contenido con conocimientos previos, mientras que en el nivel crítico se observaron dificultades para emitir juicios, argumentar y asumir posiciones reflexivas. Los docentes señalaron que la lectura compartida, acompañada de lectura guiada, preguntas reflexivas y dramatizaciones, favoreció la participación y el análisis de los textos. Se concluyó que la lectura compartida constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la comprensión lectora, particularmente porque promueve la interacción, la mediación docente y la construcción colectiva de significados, aunque su aplicación sistemática requiere tiempo, recursos y acompañamiento institucional.