El pensamiento pedagógico de Paulo Freire como fundamento para el desarrollo de competencias profesionales en la formación inicial docente.

Paulo Freire's pedagogical thought as a foundation for the development of professional competencies in initial teacher training

Resumen

La formación inicial docente requiere superar los modelos centrados exclusivamente en la transmisión de conocimientos y avanzar hacia procesos educativos que desarrollen competencias críticas, autónomas, dialógicas, éticas y contextualizadas. En este marco, el pensamiento pedagógico de Paulo Freire constituye un referente para comprender la formación del profesorado desde una perspectiva humanizadora y transformadora. El objetivo del estudio fue analizar los aportes del pensamiento pedagógico de Paulo Freire como fundamento para el desarrollo de competencias profesionales en la formación inicial docente, con énfasis en el pensamiento crítico, la autonomía, la dialogicidad, la participación activa, la relación teoría-práctica y la praxis humanizadora. Metodológicamente, se desarrolló una investigación cualitativa, documental, descriptiva e interpretativa, sustentada en el paradigma sociocrítico. Se revisaron publicaciones académicas relacionadas con pensamiento freireano, pedagogía crítica, competencias profesionales y formación inicial docente, priorizando literatura publicada entre 2020 y 2026. La información se organizó mediante una matriz de análisis documental y se procesó a través del análisis de contenido temático y la síntesis interpretativa. Los resultados evidenciaron que el pensamiento crítico, la autonomía y el diálogo favorecen la reflexión, la toma responsable de decisiones y la construcción colectiva del conocimiento. Asimismo, la participación activa y la articulación entre teoría y práctica fortalecen una formación contextualizada, mientras que la praxis humanista incorpora dimensiones éticas y sociales al desempeño profesional. Se identificó, sin embargo, una posible distancia entre las competencias declaradas institucionalmente y su concreción en las prácticas formativas. Se concluyó que el pensamiento freireano constituye un fundamento pertinente para desarrollar competencias profesionales integrales, siempre que sus principios se materialicen mediante experiencias educativas participativas, reflexivas, dialógicas y vinculadas con las realidades donde los futuros docentes desarrollan su formación. (Este Debe contener: fundamento, objetivo, metodología utilizada, resultados más relevantes y conclusiones que respondan al objetivo).