Estrategias de diversificación para fortalecer la atención a la diversidad en estudiantes del subnivel elemental

Diversification strategies to strengthen support for diversity among students at the elementary sub-level.

Resumen

La atención a la diversidad constituye un desafío prioritario en el subnivel elemental, debido a la presencia de estudiantes con diferentes ritmos, estilos, capacidades, intereses y necesidades de aprendizaje. En este contexto, las estrategias de diversificación representan una alternativa para favorecer procesos educativos más inclusivos, equitativos y contextualizados. El objetivo del estudio fue analizar la importancia de las estrategias de diversificación para fortalecer la atención a la diversidad en estudiantes del subnivel elemental. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y mediante el método de estudio de caso único. La población estuvo conformada por una docente y 33 estudiantes de una institución educativa de Azogues, provincia del Cañar. Para la recopilación de información se emplearon la observación participante, el grupo focal y la entrevista semiestructurada, cuyos resultados fueron contrastados mediante triangulación de datos. Los principales resultados evidenciaron un uso limitado de estrategias diversificadas, particularmente en las formas de representación de la información, las posibilidades de acción y expresión y las formas de implicación. También se identificaron limitaciones en el empleo de recursos visuales y auditivos, la activación de conocimientos previos, el trabajo colaborativo, la retroalimentación y la promoción de la autonomía estudiantil. Frente a esta realidad, se reconoció la pertinencia del Diseño Universal para el Aprendizaje como fundamento para organizar estrategias flexibles y accesibles. Se concluyó que la diversificación de la enseñanza constituye un elemento relevante para fortalecer la atención a la diversidad y requiere una planificación pedagógica contextualizada y una mayor preparación docente.