Lectura de webcómics y autovaloración de la ortografía acentual

Webcomic reading and self-assessment of accentual spelling

Resumen

En la enseñanza escolar, la tilde suele trabajarse mediante reglas y ejercicios separados de las situaciones reales de lectura y escritura. Este estudio analizó los cambios en la autovaloración de prácticas vinculadas con la ortografía acentual antes y después de una secuencia de lectura guiada de webcómics. Participaron los 14 estudiantes de quinto grado de Educación General Básica, paralelo A, de la Unidad Educativa Lenin School, durante el periodo 2025-2026. La investigación tuvo enfoque cuantitativo, se orientó desde el paradigma postpositivista y siguió un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. Se aplicó un cuestionario de 12 ítems tipo Likert, organizado en dos dimensiones: lectura de webcómics y ortografía acentual. Tres docentes expertos, con título de maestría y vinculados a la carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura de la Universidad Técnica de Cotopaxi, revisaron su contenido. En el pretest, el instrumento alcanzó una consistencia interna de α = 0,814. La experiencia se desarrolló en tres jornadas consecutivas, del 8 al 10 de junio de 2026. En ellas se combinaron la lectura de viñetas, la identificación de sílabas tónicas, la clasificación de palabras y la revisión de escritos breves. La media total pasó de 29,50 a 40,36 puntos, mientras que los resultados favorables aumentaron de 21,4 % a 100 %. La diferencia fue estadísticamente significativa, t(13) = 5,791, p < 0,001, y presentó un tamaño del efecto alto (dz = 1,548). En este grupo, la secuencia estuvo acompañada por una autovaloración más favorable de las prácticas estudiadas. El resultado debe leerse con cautela: el cuestionario recoge percepciones y el diseño no incluyó un grupo de comparación, por lo que no demuestra una reducción objetiva de errores de tildación ni permite atribuir el cambio únicamente al uso de webcómics.