Educación emocional y regulación de la conducta en la Educación Básica Elemental

Emotional education and behavior regulation in early primary education

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar la relación entre educación emocional y regulación de la conducta en la Educación Básica Elemental, considerando sus fundamentos, resultados y condiciones de implementación. Se desarrolló una revisión bibliográfica narrativa de nueve publicaciones científicas y un documento curricular ecuatoriano fechados entre 2020 y 2026. La búsqueda se orientó a educación emocional, aprendizaje socioemocional y autorregulación durante la escolaridad primaria. Los resultados se organizaron en competencias emocionales, comportamiento y convivencia, mediación docente y evaluación. Las síntesis consultadas reportan beneficios en diferentes dimensiones socioemocionales y conductuales, aunque presentan heterogeneidad en edades, programas, instrumentos y calidad metodológica. La evidencia internacional abarca tramos escolares más amplios que el subnivel elemental, por lo que su aplicación a estudiantes de segundo a cuarto grado requiere cautela. Se interpreta que la educación emocional debe integrar reconocimiento de emociones, estrategias de regulación, comunicación y solución de conflictos, con acompañamiento adulto y límites comprensibles. Se propone una secuencia ilustrativa de aula y criterios de observación que diferencian el aprendizaje autorregulatorio de la simple ausencia de interrupciones. Se concluye que la educación emocional puede contribuir a la convivencia cuando se incorpora de manera sostenida y contextualizada, pero no sustituye la valoración individual de necesidades ni permite atribuir todas las dificultades de conducta a una carencia emocional. La revisión reconoce su alcance no exhaustivo y la necesidad de investigación específica en el contexto ecuatoriano.