Metodologías activas en la concentración de niños de 4 a 5 años

Active methodologies for improving concentration in children aged 4 to 5 years

Resumen

El desarrollo de la concentración en niños de 4 a 5 años constituye una necesidad pedagógica en Educación Inicial, debido a que en esta etapa se desarrollan procesos cognitivos fundamentales como la atención sostenida, la autorregulación, la memoria de trabajo y la participación activa. En este sentido, las metodologías activas representan una alternativa didáctica pertinente, al promover experiencias basadas en el juego, la exploración, el movimiento, la manipulación de materiales y la interacción con el entorno. El objetivo del estudio fue analizar la incidencia de las metodologías activas en el fortalecimiento de la concentración de los niños de 4 a 5 años, a partir de una revisión sistemática de la literatura científica reciente. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, diseño no experimental y modalidad documental-bibliográfica, siguiendo una orientación de revisión sistemática. Se revisaron inicialmente 30 estudios relacionados con metodologías activas, Educación Inicial, atención, concentración, funciones ejecutivas y aprendizaje infantil; posteriormente, mediante criterios de inclusión, exclusión y depuración documental, se seleccionaron 20 investigaciones válidas, clasificadas en estudios principales y complementarios. Los resultados evidenciaron que el juego estructurado, los rincones de aprendizaje, el método Montessori, la neurodidáctica, los ambientes multisensoriales, los entornos naturales y los descansos activos se relacionaron con mejoras en la atención, la motivación, la autorregulación, la autonomía y la participación infantil. Asimismo, se identificó que varias investigaciones abordaron la concentración de manera indirecta mediante variables como funciones ejecutivas, memoria de trabajo y compromiso cognitivo. Se concluye que las metodologías activas constituyen una estrategia pedagógica relevante para favorecer la concentración en niños de 4 a 5 años, siempre que sean planificadas de forma intencionada, contextualizada y acorde con las características evolutivas de la primera infancia.