Competencia digital docente en profesores de Contabilidad: análisis de las prácticas tecnológicas para la enseñanza en educación superior

Digital teaching competence among accounting professors: an analysis of technological practices for teaching in higher education

Abstract

La transformación digital de la profesión contable plantea la necesidad de revisar cómo los profesores de educación superior seleccionan, utilizan y evalúan las tecnologías en sus asignaturas. El objetivo de este artículo es analizar la competencia digital docente y su relación con las prácticas tecnológicas pertinentes para la enseñanza de Contabilidad. Se realizó una revisión narrativa documental de nueve publicaciones académicas e institucionales publicadas entre 2021 y 2026, localizadas mediante búsquedas web y contrastadas con registros editoriales. La síntesis distinguió evidencia sobre docentes universitarios, literatura específica de educación contable y orientaciones sobre competencia digital e inteligencia artificial. El análisis identifica cuatro ejes: integración pedagógica, articulación con procesos contables digitales, evaluación del razonamiento profesional y uso ético de información e inteligencia artificial. Las fuentes respaldan la necesidad de formación contextualizada, pero no permiten estimar el nivel de competencia de una población concreta ni atribuir efectos causales a herramientas particulares. Se propone organizar las prácticas mediante casos progresivos, evidencias del procedimiento y retroalimentación. Se concluye que la competencia digital del profesor de Contabilidad requiere integrar dominio tecnológico, diseño didáctico y juicio profesional, con apoyo institucional y evaluación situada. Las propuestas deben validarse mediante investigaciones empíricas en contextos universitarios específicos.