Impacto de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes de Educación General Básica Superior

Impact of active methodologies on the development of logical thinking in upper basic education students.

Abstract

El desarrollo del pensamiento lógico constituye una finalidad relevante de la enseñanza de Matemática en Educación General Básica Superior. Este artículo analiza la evidencia sobre metodologías activas y su posible contribución a la identificación de relaciones, la argumentación y la verificación de conclusiones. Se realizó una revisión narrativa documental de ocho fuentes publicadas entre 2021 y 2026, seleccionadas por pertinencia temática y verificadas mediante registros editoriales e institucionales. El corpus comprende revisiones y metaanálisis sobre aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo y aula invertida, junto con referentes de razonamiento matemático y currículo ecuatoriano. La síntesis encuentra resultados favorables comunicados para resolución de problemas, pensamiento de orden superior y rendimiento; sin embargo, estas variables no son equivalentes al pensamiento lógico ni permiten establecer un efecto específico para estudiantes ecuatorianos de 8.º, 9.º y 10.º. Las condiciones de implementación incluyen mediación docente, autorregulación, responsabilidad individual y retroalimentación. Se propone una secuencia de problemas contextualizados y una rúbrica preliminar centrada en representación, coherencia argumentativa y comprobación. Se concluye que las metodologías activas ofrecen oportunidades para ejercitar razonamiento cuando las tareas exigen explicar y contrastar estrategias. Su impacto local debe evaluarse con medidas pertinentes y diseños que permitan separar los efectos de la metodología de diferencias iniciales y condiciones de enseñanza.