El juego simbólico como mediador del pensamiento lógico-matemático en niños de 3 a 5 años.

Symbolic play as a pedagogical mediator for the development of logical-mathematical thinking in children aged 3 to 5 years.

Abstract

El pensamiento lógico-matemático constituye una capacidad fundamental para el desarrollo cognitivo en la primera infancia, cuya construcción depende en gran medida de las experiencias simbólicas que el niño y la niña vive en sus primeros años. El presente artículo analiza el juego simbólico como mediador del pensamiento lógico-matemático en niños de 3 a 5 años, a partir de una revisión teórica de los principales enfoques que sustentan esta relación. Desde una perspectiva constructivista y sociocultural, se examina cómo la actividad lúdica de carácter simbólico favorece el desarrollo de operaciones cognitivas como la clasificación, la seriación, la correspondencia y la noción de número. La metodología empleada corresponde a una investigación documental de tipo analítico-reflexivo, basada en la revisión sistemática de literatura especializada en educación inicial, psicología del desarrollo y didáctica de la matemática. Los resultados teóricos evidencian que el juego simbólico, lejos de ser una actividad espontánea sin propósito educativo, constituye un escenario privilegiado para la construcción de estructuras lógicas en la primera infancia, siempre que el docente asuma un rol mediador intencional. Se concluye que integrar el juego simbólico como estrategia pedagógica en las aulas de educación inicial potencia el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de manera significativa, y se abre la posibilidad de futuras investigaciones de corte empírico que validen estas relaciones en contextos específicos.