Evaluación de los procesos cognitivos en el aprendizaje de la escritura

Evaluation of cognitive processes in learning to write

Abstract

La escritura escolar exige coordinar procesos lingüísticos, visuales y motrices para producir mensajes coherentes. El estudio evalúa los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje de la escritura en veintisiete estudiantes de tercer grado de la Unidad Educativa Lenin School durante el periodo lectivo 2025-2026. La investigación usa un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo-exploratorio. Para recolectar la información se aplican técnicas de observación directa mediante una ficha dicotómica y una entrevista semiestructurada al docente. El análisis estadístico muestra una correlación positiva alta entre los procesos cognitivos y el aprendizaje de la escritura, con un coeficiente de Spearman de 0,682. Los hallazgos cuantitativos indican un buen dominio en la presión del lápiz y la postura corporal, aunque persisten dificultades en la regularidad del tamaño de las letras y la precisión ortográfica. Los datos cualitativos, por su parte, señalan que el uso de borradores y recursos visuales facilita organizar las ideas y evocar palabras de forma eficiente. El desarrollo de funciones como la atención, la memoria y la planificación es la base para adquirir competencias escritas fluidas. Fortalecer estos procesos mentales desde las etapas iniciales del desarrollo asegura una mejora progresiva en la calidad y la autonomía de la producción textual de los alumnos en el aula.