Método Singapur como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de la suma en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica

Singapore Method as a didactic strategy to strengthen the learning of addition in fourth grade students of Basic General Education

Abstract

La enseñanza de la suma en Educación General Básica requiere metodologías que favorezcan la comprensión de los conceptos matemáticos y superen prácticas centradas exclusivamente en la memorización de algoritmos. En este contexto, el Método Singapur constituye una alternativa pedagógica fundamentada en la resolución de problemas y en la secuencia Concreto-Pictórico-Abstracto (CPA), mediante la cual el estudiante construye progresivamente sus conocimientos. El objetivo del estudio fue analizar el Método Singapur como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de la suma en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica, considerando su contribución al razonamiento lógico-matemático. Metodológicamente, se desarrolló una investigación con enfoque mixto, alcance descriptivo y explicativo, apoyada en los métodos inductivo, deductivo y analítico. Para la recopilación de información se emplearon la observación dirigida a los estudiantes mediante una ficha de observación y la entrevista aplicada a docentes, lo que permitió integrar información cuantitativa y cualitativa sobre el aprendizaje de la suma y la aplicación de metodologías activas. Los resultados evidenciaron un desarrollo favorable de las fases concreta, pictórica y abstracta, destacándose la manipulación de materiales como apoyo para comprender cantidades, las representaciones gráficas como vínculo entre la experiencia y la simbolización, y el empleo posterior de números y signos matemáticos. Asimismo, se identificó la pertinencia de las metodologías activas para estimular la participación, el razonamiento y la resolución de problemas. Se concluyó que el Método Singapur constituye una estrategia didáctica pertinente para fortalecer el aprendizaje de la suma, debido a que favorece una construcción gradual y comprensiva del conocimiento, promueve el protagonismo estudiantil y contribuye al desarrollo del pensamiento lógico-matemático.