Estrategias didácticas mediadas por recursos tecnológicos para el fortalecimiento de las competencias de lectoescritura en estudiantes de bachillerato

Teaching strategies mediated by technological resources to strengthen literacy skills in high school students

Resumen

La lectoescritura constituye una competencia fundamental para el desarrollo académico, cognitivo y comunicativo de los estudiantes, especialmente durante el bachillerato, etapa en la que aumentan las exigencias relacionadas con la comprensión, interpretación y producción de textos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar una estrategia didáctica basada en recursos tecnológicos para el fortalecimiento de las habilidades de lectoescritura en un adolescente de bachillerato. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y mediante un estudio de caso único correspondiente a un adolescente de 18 años que cursaba tercero de bachillerato. Para la recolección de información se emplearon la observación participante, el diario de campo, la entrevista semiestructurada y el análisis documental mediante una ficha psicopedagógica; posteriormente, la información obtenida fue contrastada mediante triangulación de datos. Los resultados evidenciaron dificultades en las dimensiones de lectura y escritura, caracterizadas por lectura lenta y silábica, interrupciones y repeticiones durante la lectura, limitaciones para identificar ideas principales y dificultades para organizar las ideas en la producción escrita. Asimismo, se identificaron errores ortográficos relacionados con la omisión de signos de puntuación y tildes. A partir de estas necesidades se sustentó la estrategia didáctica “Tu Voz, Tu Texto, Tu Mundo”, estructurada en unidades orientadas al fortalecimiento de la lectura y la escritura mediante actividades apoyadas en recursos tecnológicos. Se concluyó que la integración planificada de estrategias didácticas y recursos tecnológicos constituye una alternativa pertinente para atender las necesidades de lectoescritura identificadas, favorecer la participación y promover un aprendizaje más autónomo e inclusivo. Sin embargo, se requiere la aplicación y evaluación posterior de la propuesta para determinar empíricamente su efectividad