Uso de Scratch como recurso didáctico para fortalecer el pensamiento computacional en el aprendizaje de Matemática en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica

Use of Scratch as a teaching resource to strengthen computational thinking in the learning of Mathematics in Seventh Grade students of Basic General Education

Abstract

El desarrollo del pensamiento computacional en Educación General Básica constituye una necesidad vinculada con la búsqueda de estrategias didácticas que permitan superar prácticas centradas en la memorización y resolución mecánica de problemas matemáticos. En este contexto, Scratch se presenta como un recurso didáctico que posibilita integrar programación visual, razonamiento lógico y aprendizaje matemático mediante actividades interactivas. El objetivo del estudio fue analizar el uso de Scratch como recurso didáctico para desarrollar el pensamiento computacional en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica en la asignatura de Matemática. Se empleó un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma sociocrítico y en la investigación-acción, bajo el modelo de Kemmis. Participaron 34 estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica y la docente del grado. Para la recolección de información se utilizaron la observación y la entrevista, mediante fichas y guías aplicadas antes, durante y después de la intervención. La propuesta se desarrolló mediante seis secuencias didácticas orientadas progresivamente al manejo de Scratch y a la aplicación de sus recursos en actividades matemáticas, incluyendo un proyecto relacionado con los números primos. Los resultados evidenciaron inicialmente dificultades para descomponer problemas, identificar patrones, elaborar algoritmos, analizar información y justificar procedimientos, debido principalmente al predominio de estrategias mecánicas. Posteriormente, se observaron cambios favorables en el razonamiento, participación, motivación e interacción de las estudiantes, así como una mayor disposición para abordar problemas mediante procedimientos estructurados. Se concluyó que Scratch constituye un recurso didáctico pertinente para favorecer el desarrollo del pensamiento computacional y fortalecer habilidades matemáticas, siempre que su implementación responda a una planificación pedagógica progresiva y a una adecuada mediación docente.