Estrategias evaluativas para el mejoramiento del aprendizaje en matemática en educación básica

Assessment Strategies to Improve Mathematics Learning in Basic Education

Abstract

Las estrategias evaluativas constituyen un componente relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, debido a que permiten obtener información sobre logros, dificultades y avances, así como orientar decisiones de mejoramiento. El objetivo de este estudio fue analizar el uso de estrategias evaluativas y su relación con el aprendizaje de Matemática en estudiantes de educación básica, a partir de la evidencia diagnóstica de una investigación desarrollada con estudiantes de séptimo año. Se realizó un estudio de predominio cualitativo, de carácter socioeducativo, con investigación de campo y apoyo bibliográfico-documental, de nivel descriptivo y explicativo. La población estuvo conformada por 1 directivo, 34 docentes, 50 estudiantes y 50 representantes; para la aplicación de los cuestionarios se trabajó con 31 docentes, 45 estudiantes y 45 representantes, mientras que el directivo participó mediante entrevista. Se utilizaron encuestas, entrevista y observación, mediante cuestionarios y guía de entrevista. Los resultados evidenciaron una brecha entre la importancia reconocida de la evaluación y su aplicación diversificada: 100% de los docentes consideró importantes las estrategias evaluativas, pero 49% reconoció que no las aplicaba correctamente y 94% señaló no conocer ni disponer de una guía. Desde la perspectiva estudiantil, 87% manifestó estar de acuerdo con utilizar diferentes formas de evaluar, 89% consideró necesaria la motivación durante la evaluación y 100% indicó que nunca había sido evaluado mediante juegos matemáticos. Además, 89% afirmó que nuevas formas de evaluación favorecerían el desarrollo de su inteligencia. Se concluyó que la diversificación, motivación, comunicación y uso de estrategias activas constituyen necesidades identificadas para fortalecer el aprendizaje matemático. La propuesta de la investigación planteó una guía organizada en introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión, incorporando TIC, trabajo en equipo, resolución de problemas, comunicación matemática y juegos. Los hallazgos respaldan la pertinencia de la propuesta, aunque no permiten afirmar un efecto causal sobre el rendimiento por ausencia de una evaluación experimental posterior.