Maletín educativo EQUAKIDSS para potenciar el pensamiento lógico-matemático en niños del subnivel de Preparatoria.

EQUAKIDSS educational briefcase to enhance logical-mathematical thinking in children of the Preparatory sub-level.

Resumen

El desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el subnivel de Preparatoria requiere experiencias educativas que permitan a los niños explorar, manipular, resolver situaciones y establecer relaciones mediante actividades significativas. En este contexto, la incorporación de recursos didácticos innovadores constituye una alternativa para superar prácticas centradas en actividades tradicionales y favorecer una mayor participación infantil. El objetivo del estudio fue analizar la pertinencia del Maletín Educativo EQUAKIDSS como recurso didáctico innovador para potenciar el pensamiento lógico-matemático en niños del subnivel de Preparatoria. Se desarrolló una investigación de carácter aplicado e innovador en la Unidad Educativa “Manuel J. Calle”, con la participación de 21 niños de 5 y 6 años. Se emplearon la observación participante, el diario de campo, guías de observación y listas de cotejo para identificar necesidades educativas y valorar las experiencias desarrolladas. El diseño del recurso se apoyó en la metodología Design Thinking, mediante las fases de empatizar, definir, idear, prototipar y validar. Los resultados evidenciaron respuestas favorables de los participantes, expresadas en entusiasmo, curiosidad, participación activa, interacción con los recursos tecnológicos y manipulativos, trabajo colaborativo y resolución de problemas. Asimismo, la validación externa permitió reconocer la funcionalidad pedagógica de la propuesta e identificar aspectos de mejora relacionados con las instrucciones, organización y resistencia de algunos materiales. Se concluyó que el Maletín Educativo EQUAKIDSS presentó pertinencia como recurso didáctico innovador para generar experiencias lúdicas, interactivas y participativas vinculadas con el desarrollo lógico-matemático. No obstante, debido al carácter principalmente descriptivo de la evaluación, se consideró necesario realizar futuras investigaciones con diseños comparativos y mediciones específicas que permitan determinar con mayor precisión su impacto sobre las habilidades lógico-matemáticas.