El Método Singapur como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión estadística en estudiantes de noveno grado de Educación General Básica

The Singapore Method as a teaching strategy to strengthen statistical understanding in fourth grade students of Basic General Education

Resumen

La comprensión estadística constituye una competencia fundamental en la Educación General Básica, debido a que permite que los estudiantes recolecten, organicen, representen, interpreten y analicen información para comprender situaciones de su entorno y tomar decisiones fundamentadas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el Método Singapur como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión estadística en estudiantes de noveno grado de Educación General Básica. Metodológicamente, la investigación se sustentó en el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y método de investigación-acción. Para la recopilación de información se emplearon la entrevista semiestructurada, observación participante, diarios de campo, análisis documental y test de aprendizaje, mientras que el procesamiento se realizó mediante codificación, categorización y análisis interpretativo. La intervención educativa se estructuró en tres sesiones basadas en el enfoque concreto-pictórico-abstracto (CPA) del Método Singapur, incorporando materiales manipulativos, situaciones cotidianas, tablas y gráficos de barras. Los resultados evidenciaron inicialmente dificultades relacionadas con la interpretación, análisis y representación de datos. Posteriormente, la aplicación progresiva de las fases concreta, pictórica y abstracta favoreció la participación activa, la organización de información, la construcción e interpretación de gráficos y la formulación de conclusiones. Asimismo, las actividades contextualizadas permitieron relacionar los conceptos estadísticos con experiencias cercanas, contribuyendo al desarrollo del razonamiento lógico y del pensamiento crítico. Se concluyó que el Método Singapur representa una alternativa didáctica pertinente para fortalecer la comprensión estadística en noveno grado, debido a que facilita la construcción gradual y significativa del conocimiento. No obstante, se considera necesario ampliar los períodos de intervención y desarrollar nuevas investigaciones que permitan valorar la permanencia y transferencia de los aprendizajes alcanzados.