Formación docente inicial y continua frente a los nuevos desafíos curriculares de la educación básica

Initial and continuing teacher education in the face of new curricular challenges in basic education

Resumen

La educación básica enfrenta cambios curriculares vinculados con la inclusión, la diversidad, la transformación digital, la evaluación formativa, el desarrollo de competencias y la necesidad de responder a contextos sociales cambiantes. Estos desafíos requieren una formación inicial sólida y oportunidades continuas de aprendizaje profesional. El objetivo de este artículo es analizar literatura publicada entre 2020 y 2026 sobre la formación docente inicial y continua ante las nuevas demandas curriculares. Se desarrolló una revisión bibliográfica narrativa a partir de estudios de revisión y documentos institucionales sobre desarrollo profesional, colaboración docente, aprendizaje profesional y tecnología educativa. La síntesis se organizó en seis ejes: articulación entre teoría y práctica, aprendizaje continuo, colaboración y acompañamiento, competencia digital, inclusión y evaluación, y condiciones institucionales para la innovación. La literatura coincide en que la formación es más pertinente cuando se vincula con problemas reales de aula, incorpora seguimiento y retroalimentación, se mantiene en el tiempo y promueve el aprendizaje entre colegas. También advierte que los cursos aislados, la incorporación tecnológica sin propósito pedagógico y las reformas curriculares sin apoyo institucional limitan la transferencia a la práctica. Se concluye que fortalecer la formación docente exige políticas coherentes, tiempo protegido para el trabajo colaborativo, liderazgo pedagógico y evaluación de los cambios en la enseñanza y el aprendizaje.