Estrategias pedagógicas para favorecer el desarrollo socioemocional y el aprendizaje significativo en estudiantes de Educación Básica Media

Pedagogical strategies to foster socio-emotional development and meaningful learning in middle-level basic education students.

Resumen

El desarrollo socioemocional constituye un componente relevante del proceso educativo, debido a su relación con la convivencia escolar, la autorregulación, la participación y el aprendizaje de los estudiantes. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas que favorecen el desarrollo socioemocional y el aprendizaje significativo en estudiantes de Educación Básica Media, considerando los aportes teóricos y empíricos relacionados con la gestión pedagógica, la autorregulación y las competencias socioemocionales. Se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo, sustentada en el paradigma sociocrítico y bajo un diseño de investigación-acción. El estudio se realizó con 32 estudiantes de séptimo año de Educación Básica, con edades comprendidas entre 11 y 12 años, y su docente; de este grupo se seleccionaron intencionalmente ocho estudiantes para profundizar en el análisis. La información se obtuvo mediante observación participante, diarios de campo, entrevista semiestructurada, encuesta exploratoria y grupo focal, complementándose con una matriz de triangulación de datos. Los resultados evidenciaron que las estrategias pedagógicas orientadas hacia la conciencia emocional, el autocontrol, la autorreflexión y la metacognición favorecieron un ambiente de aula más adecuado, fortalecieron procesos de autorregulación y contribuyeron a mejorar la disposición de los estudiantes hacia el aprendizaje. Asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y la adaptación de las estrategias a las características del grupo fueron elementos fundamentales para su efectividad. Se concluyó que el desarrollo socioemocional y el aprendizaje académico deben abordarse de manera articulada, mediante prácticas pedagógicas planificadas, contextualizadas y orientadas al desarrollo integral del estudiante.