Hábitos de estudio y brecha de género en el rendimiento académico matemático en la educación secundaria del Ecuador

Study habits and gender gap in mathematical academic performance in secondary education in Ecuador

Resumen

El estudio se fundamenta en que los hábitos de estudio son conductas automáticas que facilitan el aprendizaje autorregulado, en el cual se reconoce el rendimiento matemático como un fenómeno multifactorial influenciado por variables cognitivas, emocionales y socioculturales. La problemática se centra en el bajo nivel de competencias matemáticas en Ecuador, donde los estudiantes alcanzan promedios inferiores a los niveles mínimos de suficiencia, situándose en 699 puntos sobre 1000. Ante esto, el objetivo de la investigación fue analizar la relación entre los hábitos de estudio y la brecha de género en el rendimiento académico matemático de estudiantes de secundaria, utilizando datos institucionales y del INEVAL entre 2021 y 2025. La metodología se basó en un paradigma positivista con enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, transversal y correlacional-explicativo, aplicando encuestas y análisis documental a una muestra de 94 estudiantes. Los resultados más relevantes mostraron una correlación positiva muy fuerte (Rho = 0.956; p < 0.01) entre la calidad de los hábitos y el desempeño escolar. Además, las pruebas estadísticas determinaron que no existen diferencias significativas entre géneros en cuanto a hábitos (p = 0.298) o rendimiento (p = 0.214), con un tamaño del efecto pequeño (r < 0.16). Los informes nacionales confirmaron una convergencia de puntajes, con una media de 697 puntos en hombres y 696.6 en mujeres. En ese sentido, se indica que la brecha de género se ha reducido significativamente y no actúa como un factor determinante del éxito académico. El rendimiento matemático está estrechamente vinculado a la autonomía y disciplina del estudiante, por lo que las políticas educativas deben priorizar el desarrollo de técnicas de estudio efectivas independientemente del género.