Guía Didáctica para potenciar el aprendizaje significativo

Didactic Guide to Enhance Meaningful Learning in Natural Sciences

Abstract

La investigación abordó la necesidad de fortalecer el aprendizaje significativo en el área de Ciencias Naturales mediante el diseño de una guía didáctica contextualizada para estudiantes del Centro de Educación General Básica Elemental N.° 24 “Provincia de Imbabura”, ubicado en la parroquia Colonche, provincia de Santa Elena. El objetivo fue analizar las formas didácticas utilizadas para potenciar el aprendizaje significativo y, a partir del diagnóstico, diseñar una guía orientada a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se desarrolló una investigación de campo y bibliográfica, con un nivel correlacional, incorporando observación y encuestas mediante cuestionarios dirigidos a estudiantes, padres de familia y docentes. La población estuvo integrada por 57 estudiantes, 40 padres de familia y 4 docentes; la muestra quedó conformada por 49 estudiantes, 23 padres de familia y los 4 docentes. Los resultados diagnósticos mostraron que el 61,22 % de los estudiantes no conocía qué era una guía didáctica y que el 53,06 % no consideraba dinámicas las clases de Ciencias Naturales. Además, el 65,31 % señaló que los docentes no solicitaban sus ideas para construir conceptos y definiciones. Estos hallazgos evidenciaron la necesidad de incorporar estrategias activas que partieran de los conocimientos previos, promovieran la interacción, la reflexión y la aplicación. La propuesta se estructuró alrededor de un ciclo de aprendizaje compuesto por experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación, e incluyó estrategias como rueda de atributos, predicción de términos, lecturas dirigidas, lluvia de ideas, trabajo cooperativo, simulación y espina de pescado. Se concluye que la guía constituye una alternativa didáctica pertinente para orientar prácticas contextualizadas y favorecer la construcción de aprendizajes significativos; no obstante, los resultados disponibles corresponden principalmente al diagnóstico y diseño de la propuesta, por lo que la eficacia causal de su aplicación requiere una evaluación posterior.