Aprendizaje basado en retos como estrategia para fortalecer competencias científicas en estudiantes de Educación Básica Superior

Challenge-Based Learning as a Strategy to Strengthen Scientific Competencies in Upper Basic Education Students

Resumen

El desarrollo de competencias científicas en estudiantes de Educación Básica Superior constituye un desafío fundamental dentro de los procesos educativos actuales, debido a la necesidad de formar ciudadanos capaces de analizar fenómenos, interpretar información, resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas. En este contexto, el aprendizaje basado en retos (ABR) surge como una estrategia metodológica activa que sitúa al estudiante frente a problemas reales o contextualizados, promoviendo la investigación, experimentación y construcción colaborativa del conocimiento. El presente artículo tiene como objetivo analizar la influencia del aprendizaje basado en retos como estrategia para fortalecer competencias científicas en estudiantes de Educación Básica Superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo-propositivo. Se analizaron dimensiones relacionadas con pensamiento científico, formulación de preguntas, investigación, resolución de problemas, trabajo colaborativo y comunicación de resultados. Los resultados evidencian que la aplicación del aprendizaje basado en retos favorece la participación activa de los estudiantes, incrementa la motivación hacia las ciencias y fortalece habilidades relacionadas con observación, análisis, experimentación y argumentación científica. Sin embargo, se identifican desafíos vinculados con planificación docente, disponibilidad de recursos y necesidad de capacitación metodológica. Se concluye que el aprendizaje basado en retos constituye una estrategia pertinente para transformar la enseñanza tradicional de las ciencias hacia modelos más participativos, donde los estudiantes desarrollan competencias científicas mediante la resolución de situaciones reales y la construcción significativa del conocimiento.