Uso de herramientas de Inteligencia Artificial generativa para fortalecer el aprendizaje de las unidades de concentración físicas y químicas en estudiantes de Bachillerato General Unificado.

Use of generative Artificial Intelligence tools to strengthen the learning of physical and chemical concentration units students of Unified General Baccalaureate.

Resumen

La incorporación de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en la educación ha generado nuevas oportunidades para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en áreas de alta complejidad conceptual como la Química. En este contexto, el aprendizaje de las unidades de concentración físicas y químicas representa un desafío para los estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU), debido a la integración de conocimientos matemáticos, científicos y procedimentales que demanda su comprensión. Frente a esta problemática, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el uso de herramientas de Inteligencia Artificial para fortalecer el aprendizaje de las unidades de concentración físicas y químicas en estudiantes de segundo y tercero de Bachillerato General Unificado. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasiexperimental de alcance descriptivo y explicativo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación, la encuesta, la entrevista semiestructurada, así como la aplicación de un pretest y un postest para evaluar los cambios en el aprendizaje antes y después de la intervención didáctica. Los resultados evidenciaron que la implementación de herramientas de Inteligencia Artificial, particularmente ChatGPT y Perplexity, favoreció la comprensión de conceptos relacionados con las unidades de concentración, fortaleció la resolución de problemas químicos, incrementó la motivación y promovió el aprendizaje autónomo mediante la retroalimentación inmediata y la interacción personalizada. Asimismo, la revisión de la literatura confirmó que estas herramientas constituyen un recurso didáctico innovador que complementa la labor docente y contribuye al desarrollo de competencias científicas y digitales. Se concluye que la integración planificada de la Inteligencia Artificial en la enseñanza de la Química mejora significativamente el proceso de aprendizaje de contenidos complejos, siempre que su utilización esté orientada por estrategias pedagógicas adecuadas y por una mediación docente que favorezca el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo.