Sistema de talleres metodológicos para el fortalecimiento de las competencias docentes en educación inclusiva en el bachillerato

System of methodological workshops for strengthening teaching competencies in inclusive education in high school

Resumen

La educación inclusiva requiere fortalecer las competencias docentes para responder de manera pertinente a la diversidad y favorecer la participación y el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo proponer un sistema de talleres metodológicos sobre prácticas inclusivas para docentes del bachillerato de la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”. La investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y mediante el método de Investigación-Acción Participante (IAP). La población estuvo vinculada con los docentes del bachillerato, particularmente con las docentes de primero de bachillerato. Para la recolección de información se emplearon la investigación bibliográfica, la entrevista semidirigida, la observación participante y el análisis documental. La categoría principal de análisis correspondió a las prácticas docentes inclusivas, considerando estrategias didácticas como el aprendizaje activo, aprendizaje diferenciado, evaluación formativa y aprendizaje autónomo, además de estrategias metodológicas como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo y colaborativo, pensamiento computacional y educación emocional. Los resultados evidenciaron limitaciones en el conocimiento y reconocimiento de estas estrategias, así como una aplicación ocasional y poco sistemática dentro de las aulas. El pensamiento computacional y la educación emocional presentaron mayores dificultades de reconocimiento, mientras que otras estrategias fueron utilizadas sin una fundamentación metodológica suficiente. A partir de estos hallazgos, se diseñó un sistema de talleres orientado a fortalecer la preparación docente mediante actividades teóricas y prácticas. Se concluyó que la propuesta resultó pertinente para responder a las necesidades identificadas y que la formación continua constituye un elemento fundamental para fortalecer las prácticas inclusivas.