La gamificación como recurso didáctico en el aprendizaje de las matemáticas

Gamification as a teaching resource in mathematics learning

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar los aportes, las condiciones de aplicación y las limitaciones de la gamificación como recurso didáctico para el aprendizaje de las matemáticas. Se desarrolló una revisión bibliográfica narrativa con búsqueda orientada y síntesis temática de diez publicaciones científicas fechadas entre 2020 y 2026. Se consultaron páginas editoriales, registros académicos y documentos disponibles en línea, diferenciando la evidencia específica de educación matemática de los resultados educativos generales. El análisis se organizó en rendimiento y comprensión, motivación y participación, diseño de actividades y calidad metodológica. Las publicaciones examinadas muestran resultados favorables, aunque heterogéneos; no permiten afirmar que cualquier actividad con puntos o recompensas produzca aprendizaje. La literatura también reúne intervenciones de gamificación y aprendizaje basado en juegos que deben distinguirse al interpretar los resultados. Se identifica como condición central la correspondencia entre objetivos matemáticos, desafíos, retroalimentación y evaluación. A partir de la síntesis se propone una secuencia didáctica ilustrativa para trabajar fracciones, con oportunidades de revisión y participación cooperativa. Se concluye que la gamificación puede complementar la enseñanza cuando organiza experiencias cognitivamente pertinentes y accesibles, pero su utilidad debe comprobarse mediante evidencias de comprensión, transferencia y permanencia del aprendizaje. La revisión no constituye un metaanálisis ni una búsqueda exhaustiva y reconoce las restricciones derivadas del acceso desigual a los textos completos.