La neurodiversidad cognitiva y sus implicaciones en los procesos de enseñanza–aprendizaje desde prácticas docentes rígidas

Cognitive neurodiversity and its implications for teaching and learning processes from rigid teaching practices

Resumen

La neurodiversidad cognitiva ha cobrado creciente relevancia en el ámbito educativo al reconocer que las diferencias en los modos de aprender, procesar la información y participar en el aula forman parte de la variabilidad natural del ser humano. Sin embargo, en la práctica escolar persisten enfoques docentes rígidos que limitan la atención efectiva a dicha diversidad. El objetivo de esta investigación fue analizar las implicaciones de la neurodiversidad cognitiva en los procesos de enseñanza–aprendizaje desde la presencia de prácticas docentes rígidas en la Escuela Victoria Vásquez Zuñiga, ubicada en el contexto educativo ecuatoriano. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante un muestreo intencional conformado por 60 estudiantes que presentan dificultades de atención, participación y adaptación a metodologías homogéneas, y 15 docentes responsables de sus procesos de aprendizaje. La recolección de información se realizó a través de observación participante, entrevistas semiestructuradas a docentes y cuestionarios abiertos dirigidos a estudiantes. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante categorización temática y triangulación de fuentes. Los resultados evidenciaron un predominio de prácticas docentes rígidas, caracterizadas por metodologías homogéneas, escasa adaptación curricular y concepciones deficitistas sobre la neurodiversidad cognitiva. Estas prácticas se asocian con bajos niveles de participación, desmotivación y dificultades en el aprendizaje significativo del estudiantado. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta de intervención basada en talleres pedagógicos orientados a la flexibilización de la enseñanza, la evaluación inclusiva y el fortalecimiento de competencias docentes. Se concluye que la atención a la neurodiversidad cognitiva requiere transformar las prácticas pedagógicas tradicionales y promover enfoques flexibles e inclusivos que favorezcan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.