Estrategia didáctica en entornos digitales para el aprendizaje personalizado de las Ciencias Naturales en estudiantes de Educación Básica

Teaching strategy in digital environments for personalized learning of Natural Sciences in elementary school students

Resumen

El empleo de entornos digitales para el aprendizaje personalizado de las Ciencias Naturales constituye una alternativa pedagógica pertinente en la Educación Básica, al favorecer la diversificación de estrategias didácticas y la construcción significativa del conocimiento científico. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo proponer una estrategia didáctica en entornos digitales para el aprendizaje personalizado de las Ciencias Naturales en estudiantes de octavo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Municipal “Monseñor Leonidas Proaño Villalba”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque de investigación mixto, con nivel explicativo y diseño de investigación acción, lo que permitió articular procedimientos teóricos y empíricos en función del análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje. El diagnóstico inicial evidenció limitaciones en la comprensión conceptual y en la aplicación práctica de los contenidos de Ciencias Naturales, lo cual justificó la necesidad de una intervención pedagógica orientada a la personalización del aprendizaje. La triangulación de la información permitió fundamentar la pertinencia del diseño propuesto. La estrategia didáctica elaborada se concibió como un diseño pedagógico integral, estructurado de manera lógica y coherente, que articula objetivos, contenidos, actividades, recursos digitales, formas de organización y evaluación. Su enfoque prioriza la atención a los diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje, promoviendo el acompañamiento docente y el uso intencional de entornos digitales. La validación por especialistas corroboró la coherencia, pertinencia y factibilidad del diseño, confirmando su adecuación al contexto de la Educación General Básica y su valor como guía metodológica para la práctica docente