Juego de roles como recurso didáctico para la comprensión de las preposiciones en el aula

Role-playing as a didactic resource for the understanding of prepositions in the classroom

Resumen

El presente artículo analiza las dificultades en los estudiantes en la comprensión de las preposiciones. La investigación respondió a la siguiente problemática: Cómo incide el juego de roles como recurso didáctico en la comprensión de las preposiciones de lugar, tiempo, dirección, causa y compañía en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en el Cantón Salcedo, periodo 2025–2026.  El objetivo general fue determinar la incidencia del juego de roles como recurso didáctico en la comprensión de las preposiciones de lugar, tiempo, dirección, causa y compañía. El estudio se desarrolló con estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Oxford, ubicado en Salcedo, provincia de Cotopaxi – Ecuador durante el periodo 2025–2026. En la investigación; se utilizó con un enfoque cuantitativo, con un método deductivo y un diseño no experimental, es decir no se manipuló variables. Se aplicó una encuesta de 15 ítems con la escala de Likert, que fue utilizada en el pretest y postest. El instrumento fue validado por expertos, docentes de la Universidad Técnica de Cotopaxi y el software SPSS, obteniendo un Alfa de Cronbach de 0,829. Se registraron 480 respuestas correspondientes a 32 estudiantes, lo que permite una comparación completa entre pretest y postest. En el pretest, el 64 % de las respuestas se ubicaba en categorías negativas y solo el 15,9 % en categorías positivas, lo que evidenciaba dificultades en la comprensión de las preposiciones. En el postest, las respuestas positivas aumentaron al 91,3 % y las negativas disminuyeron al 2,5 %, evidenciando una mejora significativa. En conclusión, el juego de roles mejoró la comprensión de las preposiciones, demostrando ser un recurso didáctico eficaz para fortalecer el aprendizaje y las habilidades comunicativas.