Influencia de una herramienta interactiva basada en Inteligencia Artificial en el rendimiento académico de la factorización

Influence of an Artificial Intelligence-Based Interactive Tool on Academic Performance in Factoring

Abstract

La factorización suele generar dificultades cuando el estudiantado memoriza reglas sin reconocer la estructura algebraica que orienta cada procedimiento. El objetivo fue analizar la influencia de una herramienta interactiva basada en inteligencia artificial en el rendimiento académico en factorización de estudiantes de noveno año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Particular “Gabriela Mistral”, en Latacunga, durante 2025-2026. Se desarrolló un estudio cuantitativo, aplicado y cuasi-experimental, con pretest y postest en grupos no equivalentes. Participaron 43 estudiantes: 22 en el grupo control y 21 en el experimental. Durante dos semanas, el grupo experimental utilizó Gemini mediante el Gem Retromate para practicar cinco casos de factorización con orientación docente, retroalimentación inmediata y nuevos intentos. La prueba de conocimientos alcanzó un KR-20 de 0,81. El análisis incluyó estadística descriptiva, Shapiro-Wilk, Mann-Whitney para comparar grupos y Wilcoxon de rangos con signo para las mediciones relacionadas. Los grupos fueron comparables en el pretest (W = 402,00; p = 0,205; r = 0,19). En el postest, el experimental obtuvo 8,83 y el control 4,67; la diferencia fue significativa y de magnitud amplia (W = 243,50; p < 0,001; r = 0,81). Ambos grupos mejoraron, aunque el cambio descriptivo fue mayor en el experimental. Los resultados respaldan una asociación favorable entre la práctica interactiva y el aprendizaje, dentro de una intervención breve, localizada y sin asignación aleatoria.