Impacto del uso responsable de inteligencia artificial generativa en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Bachillerato

Impact of Responsible Use of Generative Artificial Intelligence on the Development of Critical Thinking in High School Students

Resumen

La incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los procesos educativos ha generado nuevas oportunidades para fortalecer el aprendizaje, la creatividad y la personalización de la enseñanza. Sin embargo, su uso inadecuado puede limitar procesos cognitivos fundamentales al favorecer la dependencia tecnológica, la reproducción automática de información y la disminución del análisis reflexivo. En este contexto, el desarrollo del pensamiento crítico representa una competencia esencial para que los estudiantes puedan evaluar información, argumentar ideas, resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas. El presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto del uso responsable de inteligencia artificial generativa en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Bachillerato. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y alcance descriptivo-propositivo. Se analizaron las percepciones de docentes y estudiantes respecto al uso educativo de herramientas de inteligencia artificial, considerando dimensiones relacionadas con evaluación de información, argumentación, reflexión, creatividad y autonomía del aprendizaje. Los resultados evidencian que la inteligencia artificial generativa puede contribuir positivamente al desarrollo del pensamiento crítico cuando es utilizada como herramienta de apoyo para analizar, comparar, cuestionar y mejorar la producción académica. No obstante, se identifican riesgos asociados al uso pasivo de estas herramientas, especialmente cuando los estudiantes aceptan respuestas generadas sin verificar su precisión o desarrollar procesos propios de razonamiento. Se concluye que el impacto educativo de la inteligencia artificial generativa depende principalmente de la forma en que es integrada pedagógicamente. Un uso responsable requiere alfabetización digital, orientación docente, criterios éticos y actividades educativas que promuevan la reflexión, la evaluación de información y la construcción autónoma del conocimiento.