Metodologías colaborativas para favorecer el desarrollo de habilidades sociales y académicas en estudiantes de 4.º año de Educación General Básica

Collaborative methodologies to promote the development of social and academic skills in 4th year students of Basic General Education

Abstract

El trabajo cooperativo constituye una estrategia pedagógica que favorece la interacción, la participación activa y la construcción conjunta del conocimiento, especialmente cuando se desarrolla mediante grupos heterogéneos, responsabilidades compartidas y actividades estructuradas. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo desarrollar el trabajo cooperativo como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 4.º “A” de Educación General Básica. La investigación se desarrolló desde el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo y mediante el método de investigación-acción. Para la recopilación de información se emplearon la observación participante, la entrevista semiestructurada y la revisión documental, utilizando como instrumentos la guía de observación, la guía de entrevista y los diarios de campo. El diagnóstico inicial permitió identificar dificultades en la organización de los grupos, la comunicación, la distribución de responsabilidades y la participación equitativa de los estudiantes. A partir de estos hallazgos, se diseñaron cuatro planificaciones microcurriculares fundamentadas en grupos heterogéneos y dinámicas orientadas a promover la interdependencia positiva, la interacción cara a cara y la responsabilidad individual y grupal. Los resultados evidenciaron una evolución progresiva en el desarrollo del trabajo cooperativo durante las intervenciones, acompañada de mejoras en la participación estudiantil, las relaciones interpersonales, la comunicación y las habilidades sociales. Asimismo, se observó un fortalecimiento de la equidad y la inclusión dentro del aula. Se concluyó que el trabajo cooperativo representó una estrategia pertinente para transformar las dinámicas tradicionales de enseñanza y favorecer aprendizajes más participativos, significativos e inclusivos, siempre que su aplicación se sustentara en una planificación adecuada, asignación de roles, acompañamiento docente y evaluación continua.