Estrategias metodológicas comunicativas para fortalecer la interacción social y la participación en el aula de estudiantes con trastorno del espectro autista de 9 a 16 años Communicative methodological strategies to strengthen social interaction

Communicative methodological strategies to strengthen social interaction and classroom participation among students aged 9 to 16 with autism spectrum disorder.

Resumen

El trastorno del espectro autista (TEA) puede presentar dificultades relacionadas con la comunicación verbal y no verbal, la comprensión del lenguaje, la expresión de necesidades y la interacción social, constituyendo aspectos relevantes para la participación de los estudiantes en el aula. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias metodológicas comunicativas orientadas a fortalecer la interacción en el aula de estudiantes con trastorno del espectro autista de 9 a 16 años. Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, con diseño cuasi-experimental de tipo aplicado, en la Escuela de Educación Básica y Centro de Formación Artesanal San José de Calasanz, durante el año lectivo 2025-2026. La muestra estuvo conformada por cuatro estudiantes con TEA, seleccionados mediante muestreo intencional. Para la recolección de información se empleó una Escala de Observación de Comunicación Funcional, aplicada mediante pretest y postest. La intervención se desarrolló mediante el Método MILI (Motivación, Inclusión, Lúdica e Innovación), compuesto por 30 actividades organizadas en cinco ámbitos: comunicación verbal, comunicación no verbal, comprensión del lenguaje, interacción social y expresión de necesidades. Los resultados mostraron incrementos en todas las dimensiones evaluadas: la expresión de necesidades pasó de 29,2 % a 85,4 %, la comprensión del lenguaje de 37,5 % a 66,7 %, la comunicación verbal de 39,3 % a 61,9 %, la comunicación no verbal de 51,7 % a 71,7 % y la interacción social de 30 % a 50 %. Se concluyó que las estrategias metodológicas comunicativas favorecieron la comunicación funcional y contribuyeron al fortalecimiento de la interacción en el aula, aunque la interacción social requirió mayor continuidad e intervención específica.