Estrategias didácticas para fortalecer el manejo emocional y el desempeño académico en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica

Teaching strategies to strengthen emotional management and academic performance in fourth-year students of Basic General Education

Resumen

El manejo emocional constituye un componente fundamental del proceso educativo, debido a su relación con la motivación, la convivencia, la participación y las condiciones que favorecen el aprendizaje. En este contexto, las estrategias didácticas socioemocionales permiten integrar el desarrollo cognitivo con habilidades vinculadas al reconocimiento y expresión de las emociones, la autorregulación, la empatía y la cooperación. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias didácticas que favorecen el manejo emocional y el desempeño académico en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, analítico y correlacional, mediante un diseño no experimental y transversal. La población estuvo integrada por estudiantes de cuarto año y sus docentes, mientras que la muestra consideró 50 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Se emplearon la observación cuantitativa, la encuesta y la revisión documental, mediante listas de cotejo, cuestionarios y registros académicos. Los resultados evidenciaron que el 44 % reconoció sus emociones con facilidad, mientras que el 52 % recurrió al apoyo para resolver tareas difíciles. Asimismo, el 60 % aceptó favorablemente las correcciones docentes, el 68 % escuchó respetuosamente a sus compañeros y el 72 % mantuvo relaciones cordiales en el aula. Se destacó además que el 64 % manifestó comprender mejor cuando el docente explicó con paciencia y escuchó sus dudas. Se concluyó que las estrategias didácticas socioemocionales favorecieron condiciones asociadas con el manejo emocional, la convivencia, la motivación y el aprendizaje; no obstante, fue necesario fortalecer la expresión emocional, la autonomía, la tolerancia a la frustración y la cooperación espontánea mediante acciones pedagógicas planificadas y permanentes.