Fortalecimiento del hábito lector mediante tertulias literarias dialógicas como estrategia de aprendizaje en comunidades educativas

Strengthening the reading habit through dialogic literary gatherings as a learning strategy in educational communities.

Resumen

El fortalecimiento del hábito lector constituye una necesidad relevante en la educación básica, debido a su relación con la motivación, la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la participación activa de los estudiantes. En este contexto, las tertulias literarias dialógicas (TLD), desarrolladas desde el enfoque de comunidades de aprendizaje, representan una alternativa pedagógica orientada a transformar la lectura en una experiencia participativa, reflexiva y colaborativa. El objetivo del estudio fue analizar el fomento de la lectura a través de tertulias literarias dialógicas en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. Se desarrolló una investigación bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y método de investigación-acción, mediante el modelo de Elliott. La investigación se realizó en una unidad educativa de la ciudad de Cuenca, Ecuador, con estudiantes de cuarto grado, incorporando además la participación docente y familiar. Para la recolección de información se utilizaron la observación participante, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios, complementados con una rúbrica de evaluación del progreso lector y una guía de observación. La información fue analizada mediante triangulación de datos. Los resultados evidenciaron un incremento del interés y la participación de las estudiantes en las actividades lectoras, así como avances en la comprensión, interpretación, análisis crítico y reflexión sobre los textos. Asimismo, se identificó que la participación de las familias y el rol facilitador de la docente contribuyeron favorablemente al proceso. Sin embargo, se presentaron dificultades relacionadas con la adecuación de algunos textos al nivel de los participantes y con la integración grupal. Se concluyó que las TLD constituyeron una estrategia pertinente para fortalecer el hábito lector y las habilidades cognitivas y sociales, aunque su consolidación requirió continuidad, adaptación de las actividades y participación articulada de estudiantes, docentes y familias.