La tertulia literaria como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de Educación General Básica

Literary gatherings as a teaching strategy to strengthen reading comprehension in students of Basic General Education

Abstract

La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el desarrollo académico y personal de los estudiantes de Educación General Básica, por lo que resulta necesario implementar estrategias didácticas que favorezcan una relación activa, participativa y significativa con los textos. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la tertulia literaria como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de Educación General Básica, tomando como referencia los antecedentes y resultados contenidos en la tesis proporcionada. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, sustentada en el paradigma sociocrítico y bajo la modalidad de estudio de caso. La población estuvo conformada por 17 estudiantes de quinto año de Educación General Básica y dos docentes como informantes clave. Se utilizaron la observación, la encuesta y la entrevista como técnicas de recolección de información, mediante una guía de observación, cuestionarios de pretest y postest y un cuestionario de entrevista. El análisis consideró principalmente las dimensiones de actitud, tiempo, motivación y organización hacia la lectura. Los resultados mostraron que las estrategias activas, cooperativas y lúdicas favorecieron la participación y el involucramiento de los estudiantes, generando una actitud más positiva hacia la lectura. Asimismo, la revisión de antecedentes evidenció que la selección de textos de interés, la interacción entre pares y las actividades creativas constituyeron elementos favorables para promover experiencias lectoras significativas. Se concluyó que la tertulia literaria presenta pertinencia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora, al articular lectura, diálogo, interpretación, argumentación y reflexión colectiva. No obstante, se reconoció la necesidad de realizar investigaciones que evalúen específicamente sus efectos sobre los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora.