Estrategias didácticas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en estudiantes de segundo año de Educación General Básica

Didactic strategies to strengthen the teaching-learning process of Mathematics in second-year students of Basic General

Resumen

La enseñanza de la Matemática en los primeros años de Educación General Básica constituye un proceso fundamental para desarrollar el razonamiento lógico, la resolución de problemas y la construcción progresiva de conocimientos aplicables a situaciones cotidianas. En este contexto, las buenas prácticas docentes y las estrategias didácticas adquieren relevancia al favorecer experiencias de aprendizaje activas, participativas y adaptadas a las necesidades del estudiantado. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias didácticas que contribuyen al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática en estudiantes de segundo año de Educación General Básica. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño no experimental, descriptivo y de estudio de caso. Se analizaron las prácticas pedagógicas desarrolladas en un grupo de segundo año de EGB de una institución educativa fiscomisional de Cuenca, Ecuador. Para la recolección de información se emplearon la observación participante, la entrevista y el análisis documental, considerando como categorías el diseño y planificación, el desarrollo de la práctica y la valoración. Los resultados evidenciaron coherencia entre objetivos, destrezas, actividades, recursos y evaluación, así como la utilización de metodologías activas, particularmente el método ERCA y el Aprendizaje Basado en Problemas. También se identificó el empleo de materiales manipulativos, recursos tecnológicos, actividades lúdicas, evaluación diagnóstica y retroalimentación para responder a diferentes necesidades de aprendizaje. Se concluyó que el fortalecimiento del aprendizaje matemático no depende de una estrategia aislada, sino de la articulación entre planificación contextualizada, metodologías activas, recursos pertinentes, participación estudiantil, atención a la diversidad y evaluación formativa. Estas prácticas favorecen aprendizajes matemáticos más significativos, participativos y contextualizados.