Impacto de la formación docente en inteligencia artificial mediante Perplexity en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Impact of Teacher Training in Artificial Intelligence Using Perplexity on the Teaching-Learning Process

Resumen

La presente investigación analiza la formación docente en el uso de la Inteligencia Artificial (IA), con énfasis en la plataforma Perplexity, para el proceso de enseñanza aprendizaje en noveno grado de la Unidad Educativa “Nicolás Infante Díaz”, ubicada en Quevedo, Ecuador. La motivación del estudio surge de la necesidad de integrar herramientas tecnológicas que favorezcan la personalización del aprendizaje, incrementen la motivación estudiantil y promuevan el desarrollo de competencias digitales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de tipo descriptivo-aplicado. La población estuvo compuesta por 80 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra intencional de 45 que imparten noveno grado. Se utilizó una encuesta estructurada de 10 ítems en escala Likert, validada por expertos y con alta consistencia interna (α = 0,85). Los resultados muestran que el 41,44% de los docentes reconoce la capacitación en IA como fundamental para mejorar la enseñanza; sin embargo, persiste una aplicación limitada de Perplexity debido a la falta de formación práctica y a la escasa familiaridad con sus funciones adaptativas. Aunque una parte de los docentes percibe beneficios en la motivación y el desarrollo de habilidades críticas, otros manifiestan dudas o desconocimiento sobre su impacto real. El potencial de Perplexity para transformar la enseñanza es significativo, pero requiere un plan de formación docente continuo, acompañado de recursos, apoyo institucional y estrategias pedagógicas que integren la IA de manera efectiva, garantizando así un aprendizaje más activo, inclusivo y adaptado a las demandas del siglo XXI.