Estrategias didácticas de lengua y literatura para fortalecer la ortografía en estudiantes de educación básica

Didactic Strategies in Language and Literature to Strengthen Spelling in Basic Education Students

Resumen

El dominio ortográfico constituye un componente esencial de la comunicación escrita y del aprendizaje escolar; sin embargo, su desarrollo puede verse limitado cuando la enseñanza se concentra en la memorización de reglas y dispone de pocas actividades prácticas de refuerzo. El objetivo de este estudio fue analizar la situación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía y fundamentar la pertinencia de estrategias didácticas en el área de Lengua y Literatura para su fortalecimiento en estudiantes de educación básica. Se desarrolló una investigación de enfoque exploratorio, con trabajo de campo y apoyo documental, en el Centro Educativo Presidente Tamayo durante el año lectivo 2010–2011. La población estuvo integrada por 34 estudiantes, 34 padres de familia y 25 docentes; además, se entrevistó a la directora de la institución. Se emplearon observación, encuesta y entrevista, mediante ficha de observación, cuestionarios y guía de entrevista. Los resultados mostraron limitaciones importantes en el uso de estrategias didácticas: 84% de los docentes manifestó que no aplicaba estrategias adecuadas para la enseñanza de la ortografía y 84% señaló que no desarrollaba talleres u otras actividades de refuerzo en el aula. Desde la perspectiva estudiantil, 94% indicó que el docente nunca utilizaba material didáctico para enseñar reglas ortográficas y 88% afirmó que no realizaba talleres ortográficos en clase. Al mismo tiempo, 82% de los estudiantes manifestó que practicaría nuevas estrategias para aprender las reglas. Se concluyó que existía una necesidad pedagógica de diversificar las formas de enseñanza y favorecer experiencias activas, lúdicas y significativas. La propuesta de la tesis incorporó bingo ortográfico, actividades emotivas, memoria visual, sopa de letras y ortografía cantada como alternativas para reforzar la comprensión y aplicación de las reglas. El estudio aporta evidencia diagnóstica para orientar intervenciones didácticas contextualizadas, aunque no permite establecer efectos causales de la propuesta por ausencia de una evaluación experimental posterior.