Ejercicios articulatorios para la atención de la dislalia funcional en niños de educación inicial

Articulatory Exercises for Functional Dyslalia Intervention in Early Childhood Education Children

Resumen

La dislalia funcional constituye una dificultad en la articulación de determinados fonemas que puede afectar la comunicación oral y el desenvolvimiento educativo de los niños y niñas. El presente artículo tuvo como objetivo analizar la pertinencia de los ejercicios articulatorios para la atención de la dislalia funcional en niños de educación inicial. La investigación se desarrolló en el Centro de Educación Básica Fiscal N.° 2 “General César Rohón Sandoval”, de la parroquia Anconcito, cantón Salinas, provincia de Santa Elena, durante el año lectivo 2012-2013. Se empleó un enfoque exploratorio-descriptivo, con modalidad de investigación de campo y apoyo bibliográfico. La población estuvo conformada por 140 participantes y la muestra por 48 personas, entre autoridades, docentes, padres y madres de familia y comunidad externa; adicionalmente, se aplicó una ficha de observación a 80 niños y niñas. Las técnicas utilizadas fueron la observación directa y la encuesta, complementadas con un test anecdótico de evolución del aprendizaje para valorar el desempeño lingüístico. Los resultados evidenciaron dificultades en la comunicación oral y un limitado conocimiento familiar sobre la dislalia funcional. El 39,58 % de los encuestados señaló que los niños gaguean, confunden letras y distorsionan palabras; asimismo, el 89,58 % manifestó tener poco conocimiento sobre la dislalia funcional. El 95,83 % estuvo de acuerdo con implementar un manual de atención y el 93,75 % consideró que los ejercicios articulatorios contribuirían al desarrollo biopsicosocial de los niños. Se concluye que la incorporación planificada de ejercicios de intervención indirecta y directa constituye una alternativa pertinente para apoyar la atención temprana de las dificultades articulatorias.