Estrategias pedagógicas y componentes de la autorregulación académica: aportes para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Una revisión integrativa

Pedagogical strategies and components of academic self-regulation: contributions for students with learning difficulties. an integrative review

Resumen

La autorregulación académica constituye un proceso relevante para el aprendizaje, especialmente ante tareas que demandan planificación, monitoreo, selección de estrategias y evaluación del propio desempeño. Objetivo: analizar las estrategias pedagógicas y los componentes de la autorregulación académica reportados en la literatura científica, identificando sus aportes para la atención educativa de estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se desarrolló una revisión integrativa, de alcance descriptivo-analítico, organizada en tres fases: búsqueda y selección de la literatura, extracción y organización de la información, y análisis e integración de los hallazgos. La búsqueda se realizó en Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Google Académico. Se incluyeron estudios realizados directamente con estudiantes con dificultades de aprendizaje, así como revisiones, trabajos teóricos e investigaciones desarrolladas en contextos educativos cuyos aportes resultaran pertinentes para esta población. Los hallazgos identificaron un predominio de estrategias centradas en la planificación, el establecimiento de metas, el monitoreo, la enseñanza explícita, el modelado, la práctica guiada y la autoevaluación. La evidencia directa reportó aportes en procesos metacognitivos, atención, lectura, escritura y matemáticas; mientras que los estudios contextuales destacaron la relevancia de la mediación docente, las funciones ejecutivas y la adaptación de apoyos. Se identificó menor desarrollo de investigaciones sobre regulación motivacional, autoeficacia, gestión del tiempo y transferencia de los aprendizajes. Se concluye que las estrategias pedagógicas y los componentes de la autorregulación aportan criterios relevantes para orientar la atención educativa de estudiantes con dificultades de aprendizaje, aunque se requieren más estudios empíricos, longitudinales y comparativos.