Influencia de la analítica de aprendizaje en la identificación temprana de factores asociados al fracaso escolar en adolescentes

Influence of Learning Analytics on the Early Identification of Factors Associated with School Failure in Adolescents

Resumen

El fracaso escolar durante la adolescencia constituye una problemática educativa compleja debido a la interacción de factores académicos, personales, familiares y sociales que pueden afectar la continuidad y éxito educativo de los estudiantes. La identificación temprana de estas condiciones representa un desafío para las instituciones educativas, debido a que los métodos tradicionales de seguimiento suelen detectar las dificultades cuando estas ya han generado consecuencias significativas en el rendimiento académico. En este contexto, la analítica de aprendizaje surge como una herramienta innovadora que permite recopilar, procesar e interpretar datos educativos con la finalidad de identificar patrones asociados al comportamiento académico y generar información útil para la toma de decisiones pedagógicas. El presente artículo tiene como objetivo analizar la influencia de la analítica de aprendizaje en la identificación temprana de factores asociados al fracaso escolar en adolescentes. La investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto, combinando revisión documental sobre analítica educativa, sistemas de alerta temprana y predicción académica, junto con la aplicación de instrumentos dirigidos a docentes y directivos de instituciones educativas. Los resultados evidencian que los principales factores asociados al fracaso escolar corresponden al bajo rendimiento académico, inasistencia frecuente, baja participación estudiantil, dificultades sociofamiliares y limitada motivación hacia el aprendizaje. Asimismo, se determina que la analítica de aprendizaje permite integrar múltiples variables educativas para identificar estudiantes en situación de riesgo y facilitar intervenciones preventivas. Se concluye que esta herramienta representa una estrategia potencial para fortalecer la gestión académica y promover acciones de acompañamiento oportuno, siempre que se garantice un uso ético de los datos y la participación activa del docente.