Estrategias didácticas basadas en juegos para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas con números reales en estudiantes de noveno año de Educación General Básica

Game-based teaching strategies to strengthen the learning of basic operations with real numbers in ninth-grade students of Basic General Education

Abstract

El aprendizaje de las operaciones básicas con números reales constituye un componente fundamental para el desarrollo del pensamiento matemático y la adquisición de conocimientos algebraicos de mayor complejidad en Educación General Básica. Sin embargo, las dificultades para aplicar propiedades algebraicas, operar con polinomios y trasladar los conocimientos teóricos a situaciones prácticas evidencian la necesidad de incorporar metodologías activas que favorezcan la participación y la construcción significativa del conocimiento. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias didácticas basadas en juegos para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas con números reales en estudiantes de noveno año de Educación General Básica. Metodológicamente, se desarrolló una investigación sustentada en el paradigma pragmático, con enfoque mixto y diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. Participaron 24 estudiantes de noveno grado de EGB de una Unidad Educativa Particular de Cuenca, Ecuador. Se emplearon la observación, una guía de observación, pretest y postest, mientras que la intervención se desarrolló mediante el juego educativo X-presiones durante cinco semanas. Los resultados evidenciaron que el promedio académico aumentó de 1,46/10 en el pretest a 7,15/10 en el postest, representando un incremento de 5,69 puntos. Asimismo, se observaron mejoras en el reconocimiento y resolución de polinomios, la aplicación de propiedades algebraicas, las operaciones con polinomios y el cálculo con números reales. La prueba de Wilcoxon mostró diferencias estadísticamente significativas entre ambas mediciones (p = 3,01 × 10⁻⁵). Se concluyó que las estrategias didácticas basadas en juegos contribuyeron favorablemente al aprendizaje de las operaciones básicas con números reales, particularmente cuando los componentes lúdicos se articularon con objetivos curriculares, actividades progresivas y necesidades previamente diagnosticadas. No obstante, se reconoció la necesidad de ampliar futuras investigaciones mediante grupos de control y muestras de mayor tamaño.