Estrategias didácticas para el desarrollo de la asertividad y la convivencia escolar en estudiantes de Educación General Básica Media

Didactic strategies for developing assertiveness and school coexistence among intermediate-level basic education students.

Resumen

El desarrollo socioemocional durante la Educación General Básica Media constituye un componente relevante del proceso educativo, debido a que las habilidades para expresar pensamientos, emociones y necesidades pueden relacionarse con la convivencia escolar y las experiencias de estrés. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la asertividad y el estrés en estudiantes de Educación General Básica Media de una institución educativa de la ciudad de Quito, durante el período septiembre de 2025 a enero de 2026. Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 47 estudiantes de entre 9 y 12 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se empleó la Escala del Comportamiento Asertivo para Niños (CABS) y el Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC), complementados con una ficha sociodemográfica. Los resultados evidenciaron diferencias en los estilos de conducta según el sexo: las niñas presentaron mayor media de conducta asertiva (77,27), mientras que los niños registraron mayor media de conducta agresiva (24,72). En relación con el estrés, los niños presentaron mayores medias en problemas de salud y psicosomáticos y estrés escolar, mientras que las niñas registraron mayores valores de estrés familiar y estrés total. Los estudiantes de 10 años presentaron la media más elevada de estrés total (76,33). El análisis correlacional no evidenció relaciones estadísticamente significativas entre la conducta asertiva y las dimensiones del estrés. Se concluye que la asertividad y el estrés presentan manifestaciones diferenciadas según determinadas características de los estudiantes, pero no se confirmó una relación estadísticamente significativa entre ambas variables en la población estudiada.