El pensamiento crítico como meta competencia del siglo XXI: Revisión filosófica y pedagógica desde el contexto ecuatoriano

Critical Thinking as a 21st-Century Meta-Competence: A Philosophical and Pedagogical Review from the Ecuadorian Context

Resumen

El pensamiento crítico se ha consolidado como una competencia transversal esencial para la formación integral en el sistema educativo ecuatoriano. En el marco del Bachillerato General Unificado (BGU), su desarrollo se vincula con la enseñanza filosófica como práctica reflexiva que promueve la autonomía, ética y juicio racional. Esta revisión parte de la necesidad de comprender cómo el currículo nacional articula la filosofía con la formación de ciudadanos críticos, capaces de analizar, argumentar y actuar con responsabilidad social. El objetivo planteado fue analizar el desarrollo del pensamiento crítico en el contexto educativo ecuatoriano a partir de una revisión narrativa de literatura, identificando su fundamento teórico, su coherencia curricular y las estrategias pedagógicas más efectivas para su fortalecimiento. Se aplicó una metodología cualitativa mediante revisión narrativa de literatura, basada en el análisis hermenéutico de fuentes normativas, filosóficas y pedagógicas. El proceso incluyó la identificación de conceptos clave, la categorización temática y la síntesis interpretativa de los enfoques del pensamiento crítico y su aplicación en el BGU. El estudio evidencia que el pensamiento crítico integra tres dimensiones fundamentales: habilidades cognitivas, disposiciones afectivas y conocimientos de fondo. Las estrategias más efectivas para su desarrollo son el aprendizaje basado en problemas, el método socrático, la metacognición y la lectura crítica. Estas metodologías transforman al estudiante en agente activo del aprendizaje, fomentan la autorregulación intelectual y facilitan la transferencia de habilidades críticas a contextos diversos. No obstante, persisten limitaciones en la aplicación transversal del pensamiento crítico y en la incorporación sistemática de su evaluación en el aula. Su implementación efectiva requiere una cultura pedagógica que promueva el diálogo, reflexión y práctica argumentativa, junto con una formación docente que favorezca la integración transversal de estas habilidades. La educación filosófica, sustentada en un enfoque humanista y personalista, se configura como el eje central para formar ciudadanos reflexivos, éticos y comprometidos con su entorno.