Taptana Cañari como recurso didáctico para fortalecer el aprendizaje de la suma y la resta en estudiantes de segundo año de Educación General Básica

Taptana Cañari as a teaching resource to strengthen the learning of addition and subtraction in second-year students of Basic General Education.

Resumen

La enseñanza de las operaciones matemáticas básicas en los primeros años de Educación General Básica requiere recursos didácticos que permitan relacionar los conocimientos abstractos con experiencias concretas, significativas y contextualizadas. En este sentido, la Taptana Cañari constituye un recurso ancestral que permite representar cantidades y desarrollar operaciones matemáticas, al tiempo que favorece la valoración de los saberes culturales. El objetivo del estudio fue analizar cómo la Taptana Cañari, como recurso didáctico, fortaleció la enseñanza y el aprendizaje de la suma y la resta en estudiantes de segundo año de Educación General Básica de una Unidad Educativa de Cuenca. Se desarrolló una investigación bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y método de investigación-acción, siguiendo el ciclo de planificación, acción, observación y reflexión de Kemmis. Participaron 39 estudiantes y una docente. Para la recolección de información se emplearon la observación participante mediante una guía de observación, una entrevista semiestructurada a la docente y un grupo focal con los estudiantes. Además, se implementaron seis talleres orientados al conocimiento de la Taptana Cañari, su construcción, conteo, aplicación en sumas y restas y resolución de problemas sencillos. Los resultados evidenciaron avances en la comprensión del valor posicional, las operaciones de suma y resta, el pensamiento lógico-matemático y la resolución de problemas. Asimismo, se observó una disminución de la dependencia del conteo con los dedos, mayor autonomía, motivación, participación y trabajo colaborativo. La utilización del recurso también permitió vincular el aprendizaje matemático con la cultura Cañari, fortaleciendo la valoración del patrimonio cultural. Se concluyó que la Taptana Cañari constituyó un recurso didáctico pertinente para favorecer el aprendizaje de la suma y la resta mediante experiencias concretas, activas y culturalmente contextualizadas.