Retos didácticos como recurso para el desarrollo de habilidades de cálculo aditivo en estudiantes de Tercero de Educación General Básica

Didactic challenges as a resource for the development of additive calculation skills in third-grade students of Basic General Education

Resumen

El aprendizaje de las matemáticas en la Educación General Básica requiere metodologías que permitan superar la enseñanza centrada exclusivamente en la repetición de procedimientos y favorezcan la comprensión y aplicación de los conocimientos en situaciones significativas. En este contexto, el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) constituye una alternativa metodológica que promueve la participación activa, el trabajo colaborativo y la búsqueda de soluciones ante situaciones problemáticas contextualizadas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de los desafíos matemáticos contextualizados, sustentados en el Aprendizaje Basado en Retos, al fortalecimiento del pensamiento numérico y la resolución de situaciones aditivas en estudiantes de Tercero de Educación General Básica. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma sociocrítico y mediante el método de Investigación-Acción, con la participación de 13 estudiantes de una institución educativa ubicada en la parroquia Charasol, provincia de Cañar, ciudad de Azogues. Para la recolección de información se emplearon la observación participante, entrevista semiestructurada, diarios de campo y pruebas diagnóstica y final. Los resultados iniciales evidenciaron dificultades en 10 de los 13 estudiantes para resolver adecuadamente sumas y restas, mientras que después de la intervención 9 estudiantes lograron alcanzar los objetivos de aprendizaje y resolver problemas identificando datos, seleccionando operaciones y efectuando cálculos correctamente. Además, se observaron avances en participación, comunicación, colaboración y confianza. Se concluyó que el ABR constituyó una estrategia pertinente para fortalecer el aprendizaje de sumas y restas, especialmente cuando los retos se contextualizaron en situaciones cotidianas y se acompañaron de mediación docente y trabajo colaborativo.