Aplicación del aprendizaje basado en retos para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación básica superior

Application of Challenge-Based Learning to Improve Academic Performance in Mathematics among Upper Basic Education Students

Resumen

El presente artículo analiza la aplicación del aprendizaje basado en retos como estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación básica superior. La investigación se desarrolla bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasi-experimental de tipo transversal, en el cual participaron estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa “Renán Olmedo González”, organizados en un grupo control y un grupo experimental. A través de la aplicación de pruebas diagnósticas y evaluaciones finales, se evidenció una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental, el cual trabajó mediante retos contextualizados, en comparación con el grupo control que mantuvo una metodología tradicional. Asimismo, se aplicaron encuestas y entrevistas que permitieron identificar un incremento en la motivación, participación y comprensión de los estudiantes, así como cambios positivos en la dinámica del aula. Los resultados cuantitativos demostraron que el aprendizaje basado en retos no solo mejora el desempeño académico, sino que también acelera el proceso de aprendizaje, mientras que los hallazgos cualitativos evidenciaron el fortalecimiento de habilidades cognitivas superiores como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Desde el punto de vista teórico, el estudio se sustenta en el enfoque constructivista y en las metodologías activas, las cuales promueven un aprendizaje significativo centrado en el estudiante. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con la falta de capacitación docente y recursos didácticos, lo que resalta la necesidad de fortalecer el acompañamiento institucional. En conclusión, el aprendizaje basado en retos se consolida como una estrategia innovadora, pertinente y viable para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, aportando evidencia empírica sobre su efectividad en contextos educativos reales y abriendo nuevas perspectivas para su implementación e integración con otras metodologías activas.