Relación entre la inteligencia emocional y el logro académico en estudiantes de décimo año de Educación General Básica

Relationship between emotional intelligence and academic achievement in tenth grade students of Basic General Education

Resumen

Se desarrolló en la Unidad Educativa Virginia Larenas, con el propósito de analizar la relación existente entre las competencias emocionales y el logro de los aprendizajes en estudiantes de décimo año de Educación General Básica durante el año lectivo 2025–2026. La investigación surge a partir de la problemática identificada en el contexto escolar, caracterizada por dificultades en el rendimiento académico, baja participación en clase y limitaciones en la autorregulación emocional, aspectos que inciden directamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de décimo año de EGB, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado para evaluar las dimensiones de la inteligencia emocional; autoconciencia, autorregulación, manejo del estrés, empatía y habilidades sociales y los indicadores del logro académico, como el rendimiento, la comprensión de contenidos, la participación y la aplicación práctica del aprendizaje. Los resultados evidenciaron un nivel medio de desarrollo de la inteligencia emocional, destacándose fortalezas en la autoconciencia y debilidades en la autorregulación y el manejo del estrés. Asimismo, se identificó una correlación positiva y significativa entre la inteligencia emocional y el logro académico, lo que confirma que los estudiantes con mayores competencias emocionales presentan mejores desempeños escolares. Los hallazgos resaltan la importancia de integrar estrategias de educación socioemocional en el ámbito escolar, orientadas a fortalecer el bienestar emocional y favorecer un aprendizaje integral.