Desafíos de la participación del docente varón en Educación Inicial: experiencias durante las prácticas preprofesionales.

Challenges of male teacher participation in Early Childhood Education: experiences during pre-professional internships.

Resumen

La participación de docentes varones en Educación Inicial constituye un tema relevante para el análisis de la igualdad de género en los espacios educativos, debido a la histórica feminización de las profesiones relacionadas con el cuidado y la enseñanza durante la primera infancia. En este contexto, los estudiantes varones pueden experimentar desafíos particulares durante su formación y, especialmente, en las prácticas preprofesionales, donde interactúan directamente con niños, docentes, familias y otros integrantes de la comunidad educativa. El objetivo del estudio fue analizar los desafíos que enfrenta el docente varón en Educación Inicial a partir de las experiencias desarrolladas durante las prácticas preprofesionales, considerando los estereotipos de género, las percepciones sociales y educativas y la construcción de la identidad profesional docente. Metodológicamente, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, alcance descriptivo e interpretativo y diseño no experimental y transversal. Se recurrió a la revisión documental, la observación y la entrevista semiestructurada como técnicas para recopilar y contrastar información, mientras que el análisis temático de contenido permitió organizar los hallazgos mediante categorías relacionadas con participación masculina, estereotipos de género, experiencias preprofesionales e identidad docente. Los resultados evidenciaron que los principales desafíos estuvieron asociados con la persistencia de concepciones que vinculan el cuidado infantil con el género femenino, los cuestionamientos sobre las competencias masculinas, la necesidad de adaptación a espacios profesionales feminizados y la búsqueda de reconocimiento profesional. Paralelamente, las prácticas favorecieron el fortalecimiento de competencias pedagógicas, seguridad profesional y construcción de la identidad docente. Se concluyó que la participación masculina en Educación Inicial debe comprenderse desde la igualdad de oportunidades y el reconocimiento de las competencias profesionales, siendo necesario fortalecer procesos institucionales de sensibilización, acompañamiento e inclusión que contribuyan a superar los estereotipos de género.